查看详情>> （一）大脑学习的奥秘 1. 教育和训练的区别 2. 企业内部讲师的关键任务 3. 信息传播的规律-成人三种认知模式 4. 内部讲师“T”的标准 5. 讲师的能力模型 （二）行动发现学习法: 2-1成人为什么学习？ 2-1-1成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程？ 2-1-2成人学习的四种状态 2-2行动发现学习法-教学方法 2-2-1培训的实质 2-2-2行动发现学习法中学员和老师的职责 2-2-3启发与开悟 （三）课程结构设计的基础 3-1结构化信息与非结构化信息的区分 3-2从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架 3-3桩子的分类：主桩、次桩、细桩 3-4结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念 3-5以内容为导向的培训课程设计 3-6快速制作课件PPT 3-7 PPT的修饰与加工 （四）内部讲师的演绎和构图技巧 4-1内部讲师如何在开场3分钟内吸引学员的注意和兴趣 4-1-1成人注意力的特点 4-1-2成人的有意注意和无意注意 4-1-3切题 4-1-4引导 4-1-5点题 4-2内部讲师承接和衔接的技术 4-2-1背景破冰法 4-2-2悬念破冰法 4-2-3问题破冰法 4-2-4时髦话题法 4-3讲师形象化的声音 4-3-1站姿 4-3-2手势 4-3-3位置 4-3-4眼神 4-3-5语速 4-3-6练习: 形象化声音练习与点评 4-4内部讲师的图像表达法 4-4-1讲故事(构图的技巧) 4-4-2运用学、逗和包袱的工夫让故事跌宕起伏、扣人心弦 （五）讲师的教学技巧 5-1讲授七步法 5-1-1破题 5-1-2铺垫 5-1-3点题 5-1-4讲解 5-1-5演绎 5-1-6互动 5-1-7总结 5-2气氛调节与控场 5-2-1如何克服紧张 5-2-2如何处理学员的‘刁钻’问题 5-2-3大脑短路怎么办？ 5-2-4冷场怎么办？ 5-2-5散场怎么办？ 5-2-6时间管理 5-3评估培训与学员 5-3-1老师提问 5-3-2学员分段总结 5-3-3学员提问与回答 5-3-4问题墙纸 （六）学员综合练习与点评 6-1学员分单元现场呈现和抗干扰练习 6-2学员分组点评 6-3老师总结

查看详情>> 一、大脑学习的奥秘 1、教育和训练的区别 2、企业内部讲师的关键任务 3、信息传播的规律-成人三种认知模式 4、内部讲师“T”的标准 5、讲师的能力模型 二、行动发现学习法 1、成人为什么会学习？ 1）成人的‘教’与‘学’有哪些步骤和过程？ 2）成人学习的四种状态 2、行动发现学习法-教学方法 1）培训的实质 2）行动发现学习法中学员和老师的职责 3）启发与开悟 三、课程结构设计的基础 1、结构化信息与非结构化信息的区分 2、从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架 3、桩子的分类：主桩、次桩、细桩 4、结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念 5、以内容为导向的培训课程设计 四、以问题为导向的课程设计 1、课程结构设计示范 2、使用‘脑图’软件设计课程结构的原则 3、确定课程目的 4、确定课程目标 5、确定课程分解次目标和授课知识点 6、课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点 课堂练习：每个学员设计自己的课程结构脑图 五、培训需求分析和问卷设计 1、学习需求分析-课程设计的目标设计 课程目标的设计：内容导向还是问题导向 2、短板分析法 3、学习者分析-课程设计的方法设计 1）ABC分析法 2）菜单式培训需求分析表的设计 4、教学内容分析-课程设计的结构设计 1）关键因子分析 2）干扰因子分析 3）前置和后置因素分析 4）教学重点、难点和关键点,编制学习地图 课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图 六、讲授的七种方法和素材编辑 1、图像表达法 2、讲授七步法 3、双线类比法 4、找痛挖坑法 5、问答教学法 6、案例教学法 7、活动示范法 七、课堂教学目标的评价和设计 1、课堂教学目标的种类和层次 2、概念性知识的教学目标评价和设计 3、程序性知识的教学目标评价和设计 4、综合应用能力的教学目标评价和设计 课堂练习：不同教学目标的设计练习

查看详情>> （一）企业内部课程的标准和规范 1-1 课程设计五要素 1-2 课程开发四要素 1-3 课程设计与开发的六个标准步骤 1-4 企业内部课程的标准之一:系统性和针对性(五原现主义) 1-5 标准之二: 科学性-用数字和事实说话 1-6 标准之三: 直观性-用图表说话 （二） 课程设计的基本原理—工程控制学的基本概念 2-1 著名的黑箱理论 2-2 输入与输出模型 2-3 课程开发的基本逻辑和关键词 2-4 课程设计与开发的关键控制点和输出成果 （三）以内容为导向的课程结构设计 3-1结构化信息与非结构化信息的区分 3-2从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架 3-3桩子的分类：主桩、次桩、细桩 3-4结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念 3-5以内容为导向的培训课程设计 （四）以问题为导向的课程设计 4-1课程结构设计示范案例：如何打广东麻将 4-2使用‘脑图’软件设计课程结构的原则 4-3确定课程目的 4-4确定课程目标 4-5确定课程分解次目标和授课知识点 4-6课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点 4-7练习：每个学员设计自己的课程结构脑图 （五）培训需求分析和问卷设计 5-1学习需求分析-课程设计的目标设计 课程目标的设计：内容导向还是问题导向 5-2短板分析法 5-3学习者分析-课程设计的方法设计 3.1 ABC分析法 3.2 菜单式培训需求分析表的设计 5-4教学内容分析-课程设计的结构设计 4.1 关键因子分析 4.2 干扰因子分析 4.3 前置和后置因素分析 4.2 教学重点、难点和关键点,编制学习地图 5-5课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图 （六）讲授的七种方法和素材编辑 6-1图像表达法 6-2讲授七步法 6-3双线类比法 6-4找痛挖坑法 6-5问答教学法 6-6案例教学法 6-7活动示范法 （七）课堂教学目标的评价和设计 7-1课堂教学目标的种类和层次 7-2概念性知识的教学目标评价和设计 7-3程序性知识的教学目标评价和设计 7-4综合应用能力的教学目标评价和设计 7-5练习：不同教学目标的设计练习